5月16日下午15:50至17:30，AI时代下研究生教育教学模式创新研讨会在北京航空航天大学学院路校区五号楼东配楼111会议室举行，“方班实验班”负责人、参与“方班”的高校教师代表及国内高校代表参加。本次研讨会由广州大学校长翁健主持，北京航空航天大学刘建伟老师进行议题引导，参会专家围绕研究生教育教学改革、拔尖创新人才培养和人工智能时代高层次人才培养模式创新提出思考，探讨教学改革新路径。

聚焦教学模式创新：回应人工智能时代研究生培养新需求

北京航空航天大学吴江昊校长介绍了“方班”教学模式在北航的实践情况，结合自身学科特色和人才培养基础，积极探索“方班研讨厅”教学模式的本地化实践，通过高水平论文研读、多角色课堂互动和专家深度点评，推动学生在学术视野、科研表达和问题意识等方面持续提升。

聚焦能力提升，系统介绍“方班”育人实践

在“方班简介”环节，广州大学田志宏副校长对方班教学模式和教学成果进行了系统介绍，重点阐释了“元知识、元认知、元能力”的培养理念，以及“熵减、思辨、求源”的能力培养体系。

面对人工智能快速发展的时代背景，知识获取方式正在发生深刻变化。学生获取答案变得更加容易，但真正理解问题、辨析答案、追问本源、形成创造性判断的能力更加重要。“方班”教学模式正是面向这一变化作出的教育回应：通过高强度、高互动、高挑战的研讨式教学，引导学生在复杂信息中实现“熵减”，在多方质疑中训练“思辨”，在学术追问中坚持“求源”。

这一理念强调，研究生教育不仅要传授具体知识，更要培养学生面对未知问题时的认知能力、判断能力和创新能力。通过“方班研讨厅”的持续训练，学生在文献阅读、逻辑重构、公开表达、有效提问、批判性思维和科研问题凝练等方面得到系统锻炼。

围绕四项议题，凝聚教学改革共识

在教学模式研讨环节，与会教师围绕“人工智能时代下的研究生教育教学模式创新与运用”进行深入交流。研讨重点包括：方班人才培养模式和教学方式对学生能力提升的作用及典型案例；如何构建更契合研讨式教学的过程性评价体系，衡量学生能力的“增量”和“高度”；如何提升教师启发引导式教学能力，建设真正“醉心于教学、受益于教学”的师资队伍；以及方班创新理念对全面深化人才培养教学改革的参考借鉴意义。

与会教师认为，“方班研讨厅”最突出的价值在于改变了传统课堂中“教师讲、学生听”的单向关系。课堂不再只是知识传递的场所，而成为师生共同发现问题、分析问题、评价问题和拓展问题的学术共同体。学生在报告中训练表达，在提问中训练判断，在回应中训练思辨，在总结中完成认知提升。同时，方班教学模式也促进了教师的成长。参与教学的老师需要持续跟踪前沿论文，准确把握研究问题，设计有深度的问题链，并在课堂中进行启发式引导和高质量点评。这一过程推动教师不断更新教学理念、提升课堂组织能力和学术引导能力，实现了真正意义上的教学相长。

深化协同交流，服务拔尖创新人才培养

本次研讨还围绕过程性评价、教师启发引导能力提升、师资队伍建设以及方班创新理念对全面深化人才培养教学改革的借鉴意义等议题进行了交流。与会代表一致认为，“方班研讨厅”教学模式坚持以学生成长为中心，突出能力素质培养，强调前沿牵引、互动研讨和深度思辨，为人工智能时代研究生教育改革提供了有益参考。此次活动不仅展示了“方班”教学模式的实践成效，也为高校之间共享教学经验、深化协同育人、共同推进研究生教育教学改革搭建了良好平台。

未来，“方班”将继续围绕拔尖创新人才培养目标，深化教学理念创新与教学模式改革，引导更多研究生在前沿学习中提升学术能力，在深度研讨中锤炼思辨品质，在求源探索中成长为具有创新精神和实践能力的高层次人才。