示范班第138期方班学术研讨厅报告（复盘课）成功举办

2025年11月29日18:30-21:30，示范班第138期方班学术研讨厅以线上线下结合形式成功举办，线下在西安邮电大学长安校区西区附一楼报告厅开展。参与分享的是方滨兴老师和黄埔方班研讨厅副点评老师。同时参与的还有来自广州大学、澳门城市大学、北京大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京信息科技大学、北京邮电大学、大连理工大学、东南大学、复旦大学、广东工业大学、海南大学、湖南大学、华南理工大学、华中科技大学、吉林大学、暨南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、南京信息工程大学、南京邮电大学、南开大学、清华大学、厦门大学、山东大学、上海交通大学、四川大学、同济大学、武汉大学、西安电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、香港大学、香港科技大学、香港科技大学（广州）、香港理工大学、浙江大学、中国科学技术大学、中南大学、中山大学、重庆大学、青海大学等四十余所高校院所的参与学生和老师，共计550余人。

第一部分：研讨厅演讲正面案例剖析，刘园老师

刘园老师对示范班研讨厅的复盘主要从正面实例进行分析。分别从报告人角度分析“读得懂”、“说得清”、“辩得明”、“用的上”这四点需求，并提出了两点思考：

一、 需求分析：报告人角度

1.      如何“读得懂”

重点介绍了陆军院士提出的“三点一平果”的方法论。即重点难点创新点、评价文章解决问题效果、通过评价水平理解问题解决程度。

2.      如何“说得清”

依靠三步走的战术，实现说得清的目的。

第一步：介绍清楚研究背景—阐述“什么问题，为什么是问题”

第二部：梳理清楚问题链

第三步：整理清楚整体研究思路

3.      如何“辩得明”

以北京信息科技大学王达同学的报告为例，介绍如何通过问题、方法、评价三个环节形成逻辑闭环。把握所有创新应围绕特定核心展开得原则，通过闭环找到核心从而理解文章内核。

4.      如何“用的上”

阅读文章的目的是针对论文中的问题，提出“真正的思考”并调研寻求解决方案。讲演后需对他人工作进行批判性思考，寻找研究缺陷点。针对问题解决方案进行可行性调研，验证方法有效性。因此通过文章讲演可衍生出有价值的研究问题求解过程。

二、两点思考

1、不忘初心。通过研讨厅提升学生的表达能力、学习能力、实践能力和创新能力，学生作为主体，要主动去探索、思考和思辨。

2、端正态度。选题需要谨慎，选择有意义、有良好发展趋势的课题。验证需要动手，提炼创新点为图表帮助理解，有时需要复现论文中的实验或算法。效果需要质疑，无论是选题、方向洞察还是讲解过程中的问题和不足，都要质疑并反复论证论文效果。

第二部分：“课后总结”—正反案例剖析，李树栋老师

李树栋教授对示范班研讨厅的课后总结（复盘）主要从过程反思、反响分析和做法理解三方面进行阐述：

一、 过程反思

侧重于“从做事的后视镜看前路”，要求学生对选题准备、文献阅读、试讲打磨及正式汇报的全过程进行复盘。重点在于“自己看自己”，不仅要梳理准备阶段的投入与产出，更要深入反思为何会出现逻辑漏洞或准备不足，通过对比理想状态与实际表现，总结关于“如何做事、如何做研究”的经验教训，实现从“不知”到“知”的认知升级。

二、 反响分析

重点聚焦于“听众视角与互动效果”，深入剖析汇报现场同学及老师提出的提问、质疑和建议。要求学生不应止步于回答问题，而要分析“为什么会产生这些疑问”，是背景铺垫不够、逻辑跳跃还是核心贡献未讲透。通过分析外界反馈，形成对自己“如何讲事做互动”的客观评价，并将这些反馈转化为具体的改进措施，优化后续的表达逻辑与学术展示。

三、 做法理解

强调“理解点评背后的方法论”，要求学生结合自身的汇报内容，深度解读主副点评老师关于研究逻辑、创新点挖掘及验证方法的意见。通过“主副点评看自己”，挖掘老师点评背后的学术思维与科研范式，体会“如何质疑思辨想事情”，从而将老师的高阶指引转化为自身可落地、可执行的科研优化路径和技术路线。

第三部分：研讨厅演讲反面案例剖析，鲁辉老师

鲁辉老师结合具体反面案例，深度剖析了研讨厅汇报中在选题、备课、PPT制作及演讲台风等方面存在的共性问题及改进建议：

一、 深刻理解研讨厅目标

方班研讨厅的核心在于培养学生“求源、熵减、思辨”的三大能力。求源要求知其所以然，探究论文背后的真问题；熵减要求在海量信息中提炼唯一的逻辑内核；思辨要求批判性看待顶刊，找出其局限性。汇报不是为了完成任务，而是通过深度研读实现综合能力的跃升。

二、 选题需严谨与思辨

选题前需与导师充分沟通，建议建立候选列表或追踪顶尖团队的连续性工作。要警惕“为了说明问题而硬造场景”的论文（如“天使补丁雨衣”防误撞案例），这类工作虽有技术贡献但在实际场景中缺乏合理性。学生需具备思辨能力，结合课题组研究方向，判断选题的实际应用价值。

三、 备课态度决定质量

严禁敷衍备课，反面案例中存在“读一天论文、做两小时PPT”的现象。PPT制作粗糙、直接大段机翻、排版留白过多、缺乏逻辑链条，会导致演讲不知所云。优秀的汇报应建立清晰的逻辑导图：从现状问题引出核心挑战，再推导出解决方案与实验验证，环环相扣。

四、 内容详略要得当

许多同学在背景介绍上花费过多时间，而对核心算法和关键创新点仅用一两页带过，导致“头重脚轻”。要把控好相关工作（Related Work）的总结，通过归纳现有技术的不足来有力支撑本文的贡献。对于复杂公式，避免直接截图堆砌，应拆解核心符号含义，让听众听得懂。

五、 演讲台风与互动

汇报时应自信大方，站在讲台中间与听众进行眼神交流，切忌全程背对观众盯着屏幕念稿。要严格把控时间（如25分钟汇报），避免因内容过少（如仅15页PPT讲12分钟）或逻辑混乱导致无法引发有效的研讨。演讲的最终目的是引发共鸣与高质量的提问。

第四部分：以四篇文章为例---解读方班研讨厅课需要把握的要点，方滨兴院士

方滨兴院士以四篇文章为例，深度解读了方班研讨厅课程的教学理念、备课要求及汇报技巧：

一、 明确“方班研讨厅”的核心培养目标

研讨厅的教学目标聚焦于培养学生**“求源、熵减、思辨”**的三大能力。

求源方法： 强调“知其然更知其所以然”，通过“输出倒逼输入”的方式，锻炼逻辑表达与发现问题、解决问题的能力。

熵减方法： 重在归纳提炼，运用归纳总结法、纲举目张法等，从纷繁复杂的信息中抓住主要矛盾，提炼重点、难点与创新点。

思辨方法： 强调基于质疑的批判性思考，通过师生深度互动和专家点评，评估技术水平与解决程度，形成个人创新观点。

二、 演讲准备需深挖底层逻辑

准备PPT时不能只讲概况，必须从熵减、求源、思辨的角度进行深度准备，关注三个核心问题：文章的框架是什么？相关研究复现了吗？存在的问题有什么？。学生应通过实际数据分析和复现核心算法来验证结论，对比差异，并思考文中方案的不足及对后续研究的启发。

三、 质疑与提问要直击本质

学生在研讨环节的提问不能仅为了完成任务，而应多问“为什么”和“为什么不”，主要关注三个视角：

针对动机： 本文的问题定义是否存在隐舍假设？现有方法为何解决不了当前问题？

针对原理： 某模块或环节是否必需？所采用的技术在逻辑上是否成立？

针对结论： 实验量化指标是否合理？是否存在全盘接收结论而忽视制约条件的情况？

四、 PPT演讲要在九个方面下功夫

优秀的汇报需要在以下九个方面进行打磨：问题背景交代清楚；知其然，弄清本质；重视结构图伪代码；重要公式解释清楚；提出本人观点思考；知所以然底层逻辑；提出文章的“核”；用知识重构来复现；抓实验的背后逻辑。演讲要善于利用结构图和伪代码作为抓手，解释清楚核心公式的物理含义及适用环境，而非单纯堆砌数学符号。

五、 总结反思实现“画龙点睛”

课后的总结环节至关重要，是学生从过程反思、反响分析、作法理解三个维度提升自我的机会。通过分析听众的反应和老师的点评，反思自己的不足。研讨厅推崇“主动学习”模式，通过“教授给他人（Teach Others）”的方式，可将学习内容的留存率提升至90%，远超被动听讲。