10月15日，“2026软科中国最好学科排名”发布。广州大学共有28个学科跻身其中，总上榜数位列全国第43位，在非“双一流”高校中并列第二，其中网络空间安全学科位列全国第一。

“2026软科中国最好学科排名”网络空间安全的上榜学科情况

学科跃升的背后，是一套被称为“方班”的人才培养模式——由中国工程院院士、广州大学网络空间安全学院名誉院长方滨兴2017年创办，以“面向未知、知行合一”为核心理念，打破传统知识灌输的教学框架。近日，记者独家专访方滨兴，了解其团队如何用九年时间走出了一条“不挑拣生源、以方法育人、实战中淬炼”的网安人才培养新路。

广州大学黄埔校区

破局：跳出“知识本位”的育人重构

网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。早在2000年主持国家网络安全重大工程时，方滨兴就深感国内实战型网安人才的匮乏。传统网安教育存在两大突出短板：一是理论与实践弱关联，能写论文的未必能做攻防，能做攻防的未必有理论深度；二是教学模式固化，重知识传授、轻方法训练，学生被动接受，难以应对快速迭代的技术挑战。

慕课的兴起曾被寄予厚望，但在方滨兴看来，慕课解决了“知识可达性”问题，却解决不了大学最核心的价值——互动。“你把北大清华的老师请到线上，他也没法和成千上万的学生互动。但大学真正的意义，恰恰在于师生之间的深度互动。”

方滨兴院士在“研讨厅”给学生作点评

2017年，方滨兴在广州大学创办研究生实验班“方班”，没有在原有教学体系上小修小补，而是提出“面向未知、知行合一”的元培养模式：不教固定知识，教授学习方法；不设标准答案，引导自主思辨；不局限课堂，融入真实实战。“知识是学生自己选的，他就有兴趣搞懂它。”

从创办第一天起，方班就把“互动”作为所有教学设计的核心，打造出研讨厅、演武堂、前沿秀三门核心课程，构建起“顶天立地、横向贯通”的培养体系。

方班学生

内核：“三门课”筑牢四项能力根基

方班的培养体系，围绕“求源、熵减、思辨、实践”四项根本能力展开，而三门核心课正是能力落地的载体。

研讨厅“顶天”，训练学术思辨能力。不同于传统课堂老师定内容、学生记笔记，研讨厅让学生自主选择近两年顶会顶刊的论文，读懂后上台演讲，台下学生和老师轮番提问、质疑，最后由专家做总点评。“我们是教学，不是考试。要教会他们‘怎么看文章、怎么找问题、怎么抓核心’，并学会应答，这才有收获。”

方班研讨厅现场

“方老师的课时量在我们老师中是最多的，”网络空间安全学院院长殷丽华表示，每学期，方滨兴要完成60次研讨厅巡回点评课，总共有240课时量，点评共计240篇学术论文。记者观察到，在黄埔方班，8个教学班同时开课，每班4名学生演讲。方滨兴巡回点评其中4个教学班，从论文的核心逻辑到技术缺陷，从研究思路到表达方法，一层层剖析问题本质。他未点评的班级，也会尽量邀请其他院士作主点评。每名方班学生，在读期间要上台演讲3次。这样每周都有的课堂里，对他们而言，顶会论文不再是“标准答案”，而是思辨起点——学生要敢于挑战权威，找出论文局限、逻辑漏洞。

方班学生在上课

面对AI大模型的冲击，方班的优势更加凸显。方滨兴有个生动比喻：“大模型就像把食品加工成营养液，直接注射进血管，死不了但绝对不健康；自己吃东西、自己消化，才是真的健康。”传统教材的“知识点”，大模型一搜就有，但“思辨点”是AI给不了的——老师能一眼看出学生的问题在哪，能引导他追问本质，这是大模型做不到的。

方班学生在上课

演武堂“立地”，淬炼防护实战能力。针对网安“理论实践弱关联”的痛点，演武堂把代码解析、攻防演练搬进课堂，更把国家级重大安保任务直接纳入培养体系。成都大运会、杭州亚运会、哈尔滨亚冬会、十五运会……每一场重大赛事的网络安保一线，都有方班学生的身影；每年两届的广交会，线上系统的开发、研判与保障，全程有学生参与。

方滨兴院士带领师生团队参与杭州亚残运会重保任务

“纸上谈兵肯定不行，参与了之后你才知道真正的需求是什么，自己还缺什么样的技术。”方滨兴介绍，在方班，演武堂不是课后实践，而是核心课程的一部分，学生近一半时间投入实战，在真实攻防中补短板、练本领。

前沿秀“横向打通”，拓宽战略视野。邀请院士专家围绕信息领域的安全、软件、人工智能、通信、电磁等方向做分享，打破网安的学科边界，让学生建立系统思维。

方班前沿秀现场

“研讲问辩评思”的深度互动教学法，贯穿三门课始终：课前自主研学，课上演讲辩论，课后总结反思。学生从拘谨沉默到争相提问，从被动接受到主动质疑，能力在一次次互动中生长。

成长：“不掐尖”的“剪刀差”育人奇迹

方班有个鲜明的特点：85%以上的学生来自非“双一流”高校。这不是刻意的培养定位，而是广州大学作为地方高校的生源现实。但方班不掐尖、不挑生源，坚持把普通生源打磨成顶尖人才。

方滨兴认为，打磨的第一步是树自信。方班让学生上台演讲、敢于质疑，甚至挑战名校师生。在全国共享的虚拟教研室课堂上，清华、北大、港大等名校学生同堂上课，提问大多来自广州大学学生。“我们的学生不怕问错，就怕不问。自信心一起来，能力就爆棚。”

方班学生在实验室

方班的面试也与众不同：不考高分卷子，只聊“你最会什么”。“你最强的地方确实强，就说明你有学习能力，学任何东西都能学好。”方滨兴说，考试高分可能是“卷”出来的，但某一方面的专长，才是真正潜力。

方滨兴提出过一个“剪刀差评估体系”：如果以“入学分数排名”和“毕业能力排名”的差值评价育人效果，方班的差值一定是正向的，而且“剪刀差”全国领先。“我有这个信心，因为这就是我们的培养目标。”

方班学生在自己的“工位”上

普通生源的成长奇迹，在一个个学生身上得到印证——温志华在读期间入选“微软2021年全球最具价值安全研究员”榜单；郝佳伟毕业仅一年，就入选中央网信办网络安全实战人才库，如今担任中国电信山东分公司攻防实验室负责人，带队完成5次国家级专项行动；张鼎毕业两年荣立公安机关二等功；方班一期毕业生杨航锋，如今已是深信服AI技术专家，他始终记得方老师的话——“要追寻人生路上永恒的正导数”。

方滨兴院士带领师生团队参与十五运会重保任务

据统计，方班学生在校期间累计参与冬奥会、亚运会、全运会等国家级重保任务数十场，诱捕攻击超200万次，实现“零事故”目标；支撑近百场政府护网行动，上报安全漏洞千余个；毕业生超七成就职于政府部门和网安龙头企业，在学科竞赛中斩获全国一等奖百余项。

方滨兴院士（中）在哈尔滨亚冬会重保任务现场

辐射：从“一个班”到“全国一张课表”

方班的价值，不止于广州大学一所学校。依托虚拟教研室，这套模式已经辐射到全国78所高校，包括香港大学、香港科技大学、澳门城市大学等港澳院校，实现了“全国一张课表”。

虚拟教研室由广州大学牵头，统一排课、统一调配师资、统一组织教学。20多位两院院士、几十位退休二级教授参与其中，破解了“名师资源稀缺、模式难以推广”的难题。

最初，其他高校多是“跟随模式”，派几个学生来旁听。但方滨兴发现，几个人没有对比、没有氛围，效果不好。他转而鼓励各校“自己办班”，一学期跑50所高校上门指导，推动模式从“示范借鉴”走向“自主落地”。如今，哈尔滨工业大学、中国科学院大学、电子科技大学等18所高校已成建制加盟方班，践行元培养模式。

产教融合是方班的另一大特色。绿盟科技、天融信、安恒信息等20多家网安龙头企业，派出200多位高级工程师全程参与演武堂教学。这不是简单的“挂牌合作”，而是每周进课堂、评代码、提需求，把企业真实的技术场景带进课堂。学生的研究视角能给企业带来新思路，企业能在课堂上发现人才，真正实现教学相长。

方班学生在“工位”上

依托“一室两盟”——方班虚拟教研室、中国网络空间安全人才教育论坛、中国网络空间新兴技术安全创新论坛，方班构建起跨校协同、政产学研用联动的育人生态。模式影响力还走出国门，马来西亚拉曼理工大学校长率团到访广州大学，签署方班人才培养合作框架。

担当：扎根湾区服务国家战略

作为广州大学网络空间安全学科的核心特色，方班模式正在成为学科冲刺“双一流”的核心支撑。目前，广州大学网络空间安全学科位列2026软科中国最好学科排名全国第一，网安学院入选国家网信人才培养基地，教学团队入选“全国高校黄大年式教师团队”，研发的万级节点攻防靶场获国家科学技术进步奖二等奖，师生共研的“盾立方”防御系统赋能二十余场国家重保任务。

扎根粤港澳大湾区，方班也在服务地方发展中发挥作用。辐射港澳高校的协同培养，为大湾区网安人才互联互通搭建桥梁；大量毕业生进入广东政企和产业一线，为数字湾区建设提供人才支撑。

方班学生在上课

AI时代的挑战仍在加速。方班也在持续迭代：把AI作为工具而非依赖，在课程中强化思辨训练，升级靶场实训平台，探索AI安全方向的人才培养。“我们9年前做的事情，到现在都屹立不倒，因为我们教的是方法，不是知识。知识会过时，但方法能应对未知。”

从2017年的一个研究生实验班，到今天辐射全国、走向国际的网安人才培养范式，方班用九年实践证明：好的教育，不是掐尖选才，而是点燃每个学生的潜能；不是灌输知识，而是赋予应对未来的能力。随着新一轮软科排名的揭晓，广州大学的网安教育探索，还将继续为中国网络安全人才培养贡献“广大方案”。

文丨记者 陈亮
图丨学校提供